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上星期四，分別印製兩份不同的閱讀理解給中五兩班不同程度的同學。
程度較低的中五丁班，由於根本不願做練習，也害怕做練習，為了令他們有些許成功感，我給他們的閱讀理解是中二、三程度的。
那班男生佔大多數，故我選了篇三國演義的「趙子龍單騎救主(阿斗)」，想讓他們有點興趣。
結果，有不少人抱怨那中二、三程度的閱讀理解太難，只胡亂作答了事。
更讓我發現，全班只有一個男生知道誰是趙雲 (他打機時玩過關於三國的遊戲)，更有人把「趙雲」寫成「精雲」......
程度較高的中五甲班，做陶淵明的《飲酒(其五)》詩。(結廬在人境)
我說，部分題目是假設同學們已大概了解陶淵明的生平及性情。
甲班的一位同學問我：「誰是陶淵明？」
一位重讀的同學回應說：「陶淵明即是陶潛。」
那位同學接著問：「那陶潛又是什麼人？」
我：「......」
(然後發覺，不知陶淵明何許人的，原來不只他一個。)
程度較低的中五丁班，由於根本不願做練習，也害怕做練習，為了令他們有些許成功感，我給他們的閱讀理解是中二、三程度的。
那班男生佔大多數，故我選了篇三國演義的「趙子龍單騎救主(阿斗)」，想讓他們有點興趣。
結果，有不少人抱怨那中二、三程度的閱讀理解太難，只胡亂作答了事。
更讓我發現，全班只有一個男生知道誰是趙雲 (他打機時玩過關於三國的遊戲)，更有人把「趙雲」寫成「精雲」......
程度較高的中五甲班，做陶淵明的《飲酒(其五)》詩。(結廬在人境)
我說，部分題目是假設同學們已大概了解陶淵明的生平及性情。
甲班的一位同學問我：「誰是陶淵明？」
一位重讀的同學回應說：「陶淵明即是陶潛。」
那位同學接著問：「那陶潛又是什麼人？」
我：「......」
(然後發覺，不知陶淵明何許人的，原來不只他一個。)
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